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美术教学活动教师有效支持策略
来源:周铁幼儿园  作者:杨雪燕  日期:2020-06-29 点击:

美术教学活动教师有效支持策略

摘要:美术教学不同于科学探知,对于幼儿的创作没有对、错之分。美术教学活动中老师扮演了什么样的角色?如何让幼儿更好的进行想象和创作?文中把老师作为支持者、引导者、合作者结合案例展开讨论,对美术教学活动有了新的认识。

关键字:欣赏、引导、支持

《指南》指出:艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足,是一种没有功利性、以活动本身为目的的需要的满足。儿童心性未定,难以捉摸,儿童艺术教育向来莫衷一是,难有定规。然而几乎所有人又都认同,儿童的童心和无拘无束的想象力是天然的艺术因子。如何培养、呵护儿童的艺术天赋?首先应该致力于培养孩子的审美眼光以及完整的美学素养。为了让幼儿更好的发挥想象更好的表达自己的情感,老师需要基于儿童立场为幼儿创造一个宽松有价值的环境。在美术教学活动中老师作为支持者、引导者、合作者存在,为幼儿提供合适的欣赏素材,增强幼儿的审美体验。

一、素材提供,支持幼儿审美感知

美术欣赏活动可以提高幼儿对艺术的兴趣, 培养幼儿的审美创造力,发展幼儿的观察力、想象力、思维能力传统的美术教学活动中,老师“教”幼儿“学”大多是呈现范画让幼儿观察临摹,这样的教学方式限制了幼儿的想象也限制了幼儿情感的表达,让美术教学活动变得机械而枯燥。美术欣赏是促进幼儿审美能力发展的重要手段。一直以来,幼儿园美术欣赏活动相对比较单一,主要以画面欣赏和故事欣赏的方式帮助幼儿理解艺术作品。在美术欣赏教学活动中,教师应善于引导幼儿进入审美情境,鼓励幼儿进行审美对话,调动幼儿运用多通道参与等方式增强审美体验。因此欣赏素材需要符合典型性、多样性和艺术性这几个原则,有目标进行引导。

在大班美术教学活动《多彩的树林》中,老师提供的欣赏素材,首先呈现给幼儿的是连续几张不同颜色的、来自于生活中的比较有代表性的树叶。通过这些彩色树叶的素材欣赏,让幼儿直观的感受到树叶的色彩,在欣赏的时候解决了活动的重点关于色彩的感知,素材具有很强的目的性。

在欣赏完彩色的树叶之后老师提供第二组图片秋天的树林,来自于网络中比较有层次感的树林图片,在这个过程中幼儿对秋天的树林有了深刻的认识。先欣赏树叶在欣赏树林,幼儿有一个部分到整体的感知。儿童存在着欣赏作品的潜力。每个孩子在欣赏作品的时候都能体现出自己的潜在爱好,出示作品给幼儿欣赏,作为老师一般都会引导幼儿“你最喜欢哪一幅作品?你喜欢它的什么地方”,不同的作品,孩子关注作品的点是不一样的,有的作品重点突出色彩、有的作品重点突出形状轮廓、有的作品突出构图比例。。。。。。在为幼儿选择欣赏素材的时候要遵循艺术性和儿童可接受性的原则,有的素材是如大师作品是社会公认的具有艺术价值的,但是同时也要选择儿童感兴趣的能够理解的,贴近儿童生活的。

二、问题设置,引导幼儿关注重点

在《多彩的树林》中,老师在让幼儿欣赏第一组图片的同时用语言引导幼儿“秋天到了树叶有什么变化呢?”幼儿在欣赏表达自己印象深刻的颜色后老师小结“秋天树叶的颜色是深深浅浅的。”第二组欣赏图片中老师再次语言引导“你看到的树林是什么样子的?”幼儿在欣赏完树林之后很自然地讲述树林里的树木有的高,有的矮,有的粗有的瘦。。。。。。。老师再次梳理幼儿的回答“秋天的树林是层层叠叠的。”同时幼儿提问“那么树枝是什么样的呢?“这一句简单的提问,很有效地引导幼儿注意到了秋天的树枝,在这两组素材的欣赏过程中,对幼儿来说是很直观的审美感知,同时在欣赏讲述的过程中老师也帮助幼儿梳理关于多彩树林的经验是“五颜六色的、层层叠叠的”。 第三组素材图片的欣赏来源大师作品,图片中有着温暖的色调,十分明显的层次感。这是老师引导幼儿“你喜欢哪一幅?为什么?你有什么样的感受”不同幼儿兴趣点是不一样的,因此关注的点也是不一样,在表达自己的意愿的同时也加深了对作品的印象,为创作埋下了伏笔。探讨色彩、形状、线条与人物心理的关系;分析部分与部分、部分与整体、图和底的关系等,解决的不仅是“作品给你什么感受”的问题,即对作品背后的意味、情感的把握。

三、师幼相互合作,促进互动交流

同样在美术教学活动中老师作为幼儿的合作者形象,老师和幼儿保持平等关系,两者之间相互学习。在美术创作中,师幼之间的合作体验在创作上面的合作。为了让幼儿的作品更有艺术感,也为了实现材料的多样性,在美术教学活动中老师可以提供半成品,和幼儿一起合作完成作品。如在《多彩的树林》中,老师提供的图画纸并不是一张普通的白纸,而是在纸上画好了不同的背景,每一组图画纸上的背景都不一样,有的是小路、有的是河流、有的是山坡,并且刷上了不同的底色。幼儿在创作过程中,选择自己的喜欢的背景去创作,为幼儿创造了丰富的想象空间。在展示作品的时候,呈现出富有艺术气息的作品展。幼儿在发展想象力和创造力的同时也感受到了自己创作的艺术美。老师作为合作者还表现在尊重幼儿的想象力和美术能力,和幼儿一起平等对话“请你介绍一下你的作品?你喜欢它的什么地方?”在这个环节中老师为幼儿创设展示自己作品的机会,让幼儿表达自己的情感,支持幼儿富有个性和创造的表达。教师和幼儿之间相互交流、相互欣赏、相互提升。

   综上所述幼儿园美术教学活动,老师应该为幼儿创造一个轻松的心理环境,提供丰富的素材,平等对待幼儿尊重幼儿的艺术创造。引在日常生活中有意识带领幼儿接近自然,接受艺术熏陶,引导幼儿去欣赏感受生活中、大自然中的艺术美,鼓励自我表现和艺术创作。让每一个孩子都成为一个自尊自主自信的个体。


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